1.6.  Билим берүү мекемеси моделди иштеп чыгуу жана ишке ашыруу үчүн керектүү баалоону камсыз кылат, анын натыйжаларын баалоону, жазууну жана андан ары пайдаланууну камсыз кылат.

  1.7.  Бул жободо төмөнкүдөй терминдер колдонулат: билим сапаты -  билим берүү ишмердүүлүгүнүн жана окуучунун даярдыгынын ар тараптуу мүноздомосу,анын кызыкчылыгы учун жеке юридикалык жактын талаптарына жана муктаждыктарына дал келуу даражасын билдирген пландаштырылган натыйжаларга жетишуу,, негизги билим берүү программасын өздөштүрүү менен кошо жузого ашырылат.

  -ички баалоо –билим беруунун мазмунун,,негизги билим беруу  программасын оздоштуруунун натыйжаларын (жалпы билим беруу денгээлдери боюнча) иштеп чыгууга,чогултууга жана анализдоого негизделген билим сапатын башкаруу тутуму,аны жузого ашыруунун шарттары жана аны тузуучу подпрограммалардын,компоненттердин натыйжалуулугу,о.э ББУнун кошумча билим,шарттары жана натыйжалары жонундо.

-тышкы баалоо-билим беруу кызматтарынын керектоочулорун,мамлекеттик башкаруу органдарын,билим беруу мекемелерин коллегиалдуу башкарууну билим беруу уюмдарынын ишин билим беруу стандарттарынын  талаптарына ылайык баалоо.

Окуу процессин уюштуруунун санитардык-гигиеналык нормаларын аткаруу шарттарынын сапаты;мектепте тамактанууну уюштуруу;  окуу процессин уюштурууда окуучулардын коопсуздугун камсыз кылуу боюнча иш-чараларды жүзөгө ашыруу; 

 билим берүү сапатын баалоо - диагностикалык жана баалоо жол-жоболорун колдонуп, билим берүү процессинин ресурстук камсыздоосунун, билим берүү натыйжаларынын ченемдик талаптарга шайкештигинин деңгээлин аныктоо;

 өлчөө –стандарттык формада  контролдук өлчөөчу материалдарды колдонуу менен  билим беруунун жетишкендиктеринин деңгээлин баалоо,анын мазмуну жүзөгө ашырылып жаткан билим берүү программаларына дал келет;

  критерий - анын негизинде баалоо жүргүзүлот, бааланган объектини классификациялоо; 

мониторинг - бул билим берүүнүн сапатынын сандык жана сапаттык өзгөрүүлөрүн аныктоочу процесстердин комплекстүү аналитикалык байкоосу, анын натыйжасы - билимдин өлчөнгөн натыйжаларынын шайкештик деңгээлин аныктоо, аларга жетишүү шарттары, жалпы таанылган системаны камсыз кылуу билим берүүнүн сапатына мамлекеттик жана коомдук талаптарды, ошондой эле ченемдик документтерде жана жергиликтүү актыларда белгиленген жеке талаптар, окуучулардын жеке кутуулору;

 экзамен - билим берүү процессинин абалын, билим берүү ишинин шарттарын жана натыйжаларын ар тараптуу изилдөө жана талдоо;

  Мамлекеттик билим берүү стандартынын мамлекеттик компоненти (билим берүү стандарттары); 

 2. Билим берүүнүн сапатын баалоонун ички тутумунун негизги максаттары, милдеттери жана принциптери

 2.1.  Билим берүүнүн сапатын баалоонун ички тутуму билим берүү мекемесиндеги билим берүү тутумунун абалын тутумдуу мониторингдөө жана талдоо жөнүндө төмөнкүлөрдүн чечимине негизделет: билим берүүнүн натыйжасы, билим берүүнүн натыйжаларын пландаштыруу баскычында дагы, билимдин тийиштүү сапатына жетишүүдө билим берүү процессинин эффективдүүлүгүнүн баскычында билимдин сапатына толук эмес жана так эместиктин таасирин максималдуу жоюу жөнүндө; 

 2. Билим берүүнүн сапатын баалоо боюнча ички тутумдун милдеттери:

- Билим берүүнүн абалын аныктоонун жана мониторинг жүргүзүүнүн бирдиктүү тутумун түзүү жөнүндө, бул факторлорду аныктоону жана билим сапатына таасир этүүчү өзгөрүүлөрдү өз убагында аныктоону камсыз кылат; 

 -Мектептеги билим берүү тутумунун иштеши жана өнүгүшү, өзгөрүү тенденциялары жана анын деңгээлине таасир этүүчү себептер жөнүндө объективдүү маалымат алуу;  

- Билим берүү процессинин бардык катышуучуларына билим сапаты жөнүндө жалпыга ачык ишенимдүү маалыматтарды берүү жөнүндө; 

- билим берүүнү өркүндөтүү үчүн негизделген жана өз убагында башкаруучу чечимдерди кабыл алуу жана мындай чечимдерди кабыл алууда билим берүү кызматтарын керектөөчүлөрдүн маалымдуулугун жогорулатуу жөнүндө; 

- Мектептин билим берүү тутумунун өнүгүүсүн болжолдоо. 

 2.3 Төмөнкү принциптер негизделет:

- билим сапаты жөнүндө маалыматтын объективдүүлүгү, ишенимдүүлүгү, толуктугу жана ырааттуулугу; 

- билим берүүнүн сапатынын реалдуу талаптары, ченемдеринин жана көрсөткүчтөрү, алардын  социалдык жеке мааниси, айрым окуучулардын билим алуусунун натыйжалуулугунун баалоодо алардын өнүгүүсүнүн индивидуалдык өзгөчөлүктөрүн эске алуу; 

-Билим  сапатын баалоо жол-жоболорунун ачык айкындуулугу; билим берүү саясатындагы үзгүлтүксүздүк, билим берүүнүн сапатын баалоону бир тутумга интеграциялоо.

-Керектөөчүлөрдүн ар кандай топтору үчүн билим беруунун абалы жана сапаты жөнүндө маалыматтын болушу;

- Мугалимдерди объективдүү критерийлердин жана индикаторлордун негизинде алардын ишмердүүлүгүн өзүн-өзү талдоонун жана өзүн-өзү баалоонун натыйжасында ишке ашкан рефлексивдуулук;  ички баалоо, өзүн-өзү баалоо, ар бир мугалимдин ички ан-сезиминин потенциалын жогорулатуу; 

 -Билим берүүнүн сапатынын жана натыйжалуулугунун көрсөткүчтөрүн аныктоо үчүн баштапкы маалымат булактарын пайдалануунун оптималдуулугу (аларды кайталап колдонуу мумкунчулугун эске алуу менен)

-Колдонулган индикаторлордун инструменталдуулугу жана ондурумдуулугу (маалыматтарды чогултуудагы мумкунчулукторду,олчоо техникасын,анализдоо жана интерпретациялоо,керектоочулордун аларды кабыл алууга даярдыгын эске алуу менен);

-Башкаруунун ар кандай деңгээлдеринин муктаждыктарын эске алуу менен көрсөткүчтөрдүн тутумун минималдаштыруу; индикаторлор тутумунун региондук көрсөткүчтөр менен салыштыруу;

- Баалоо жол-жоболорун толуктоо,алардын ортосундагы мамилелерди жана оз ара  көз карандылыкты орнотуу;

- мектептеги билим берүүнүн сапатын баалоо процедураларын жүргүзүүдө моралдык-этикалык нормаларды сактоо.

 

Билим берүүнүн сапатын  баалоонун ички тутумунун уюштуруучулук-функционалдык түзүмү

 3.1. -мектепте баалоо, билим сапатын текшерүү жана алынган натыйжаларды чечмелөө  маселелерин чечуу структурасына төмөнкүлөр кирет: мектеп администрациясы, педагогикалык кеңеш  , усулдук кеңештер, предметтик мугалимдердин усулдук бирикмелери, убактылуу кеңештер (педагогикалык кеңеш, чыгармачыл топтор ж.б.), билим берүүнүн мазмуну жана сапаты боюнча комиссиялар. 

 3.2.  Мектептин администрациясы:

- мектептин ишин жөнгө салган жергиликтүү актылардын блогун түзөт жана ага тиркелет, мектеп директорунун буйругу менен бекитет жана алардын аткарылышын контролдойт;

 - мектептеги билим берүүнүн сапатын баалоо тутумун өркүндөтүүгө багытталган иш-чараларды иштеп чыгат жана сунуштарды даярдайт, ушул иш-чараларга катышат; 

- билим берүү программасынын негизинде, мектептеги билим берүүнүн сапаты боюнча көзөмөлдөө жана баалоо жол-жоболорун, мониторингди, социологиялык изилдөөлөрдү жүргүзөт; 

- билим берүүнүн сапатын баалоо тутумун уюштурат, чогултат, иштеп чыгат, сактайт жана абалы жана өнүгүү динамикасы жөнүндө маалымат берет; 

- мектептин деңгээлинде билим сапатын баалоонун натыйжаларын талдайт; 

-билим берүүнүн сапатын баалоо тутумунун регионалдык денгээлине билим сапаты жонундо маалымат берууну камсыз кылат;   контролдоо жана баалоо процедураларын жүзөгө ашырууга мектеп кызматкерлерин окутуу үчүн шарттарды камсыз кылат; билим берүүнүн сапатын баалоонун натыйжалары боюнча маалыматтык-аналитикалык материалдарды түзөт (өзүн-өзү текшерүү отчету, окуу жылындагы мектептин ишине анализ, коомдук отчет ж.б.);

- ишке ашыруу процессинде алынган натыйжаларды талдоонун негизинде билим сапатын жогорулатуу боюнча башкаруу чечимдерин кабыл алат.

 3.3.  Усулдук Кеңеш жана предметтик мугалимдердин усулдук бирикмелери:

 -билим сапатын баалоо методикасын иштеп чыгууга катышат;  мектептин өнүгүшүнүн абалын жана динамикасын мүнөздөөчү индикаторлор тутумун иштеп чыгууга катышат; 

-Алар мектеп мугалимдеринин кесиптик ишмердүүлүгүнүн натыйжалуулугун баалоо критерийлерин иштеп чыгууга катышат; 

 - окуучуларды аттестациялоонун уюштурулушуна, мазмунуна жана натыйжаларына экспертиза жүргүзүү, аларды өркүндөтүү боюнча сунуштарды иштеп чыгуу боюнча мектеп кызматкерлерин окутууга көмөктөшүү;

- администрацияга башкаруу чечимдерин иштеп чыгуу боюнча сунуштарды даярдап, мектептин деңгээлинде билим сапатын баалоо. 

 3.4.Педагогикалык Кеңеш:

-мектептеги билим берүү тутумун өнүктүрүүнүн стратегиялык багыттарын аныктоого салым кошот; 

- мектептеги билим берүүнүн сапатын баалоо тутумунун негизги колдонуучуларынын маалыматтык суроо-талаптарын калыптандырууга катышат;

- билим берүү тутумунун абалын жана өнүгүү динамикасын мүнөздөөчү индикаторлор тутумун талкуулоого катышат; 

- билим берүүнүн натыйжаларынын сапатын, мектептеги окуу процессин уюштуруу шарттарын текшерүүгө катышат; 

- мектеп кызматкерлеринин ишинин сапатын жана натыйжалуулугун баалоого катышат;

- мугалимдердин квалификациясын жогорулатуу, алардын чыгармачыл демилгелерин өркүндөтүү боюнча ишти уюштурууга салым кошот; 

-мектептеги билим берүүнун абалын жана өнүгүү динамикасын мүнөздөөчү индикаторлор тутумун талкуулоого катышат. 

 4. Билим берүүнүн сапатын баалоонун ички тутумунун мазмуну

Билим берүүнүн сапатын баалоо төмөнкү багыттар боюнча жүргүзүлөт:

4.1.  Билим берүүнүн натыйжаларынын сапаты:

- предметтик окуунун натыйжалары (9, 11-класстын окуучуларынын ЖМА сындуу ички жана тышкы диагностиканы кошкондо);

-жеке натыйжалары (окуучулардын коомдошуусунун көрсөткүчтөрүн кошо алганда); 

- окуучулардын ден-соолугу (динамика); 

- билим берүү натыйжаларынын сапатына ата-энелердин канааттануусу; 

-окуучулардын  кесиптик өзүн-өзү аныктоосу  

 4.2.  Окуу процессин жүзөгө ашыруунун сапаты:

 -Негизги билим берүү программалары (Мамлекеттик билим берүү стандартынын талаптарына ылайык); 

- окуу планынын предметтери боюнча иш программалары;

- класстан тышкаркы иш-чаралар; 

- Окуу пландарын жана жумушчу программаларын ишке ашырууда (МББСке ылайык келүү); 

- Сабактардын сапаты жана окуучулар менен жекече иштөө жөнүндө; 

-Класстан тышкаркы иш-чаралардын сапаты (анын ичинде класс жетекчилик); 

- Окуучулардын жана ата-энелердин сабактарга жана мектептеги шарттарга канааттануусу;

Окуучуларды мектептеги билим берүү шарттарына жана билим берүүнүн кийинки баскычына өтүү учурунда адаптациялоо . 

4.3.Окуу процесси үчүн шарттардын сапаты:

- материалдык-техникалык камсыздоо; 

-маалыматтык жана өнүгүү чөйрөсү;

-санитардык-гигиеналык жана эстетикалык шарттар;

- медициналык камсыздоо; 

-коомдук тамактануу; 

-билим берүү мекемесиндеги психологиялык климат;

- санитардык-гигиеналык жана эстетикалык шарттар;

-медициналык камсыздоо; 

- кичи райондун социалдык чөйрөсүн колдонгон билим берүү мекемесиндеги психологиялык климат;

-  мамлекеттик администрацияны кадрлар менен камсыз кылуу (мектептин менеджери, педагогикалык кеңеш, ата-энелер комитеттери, окуучуларды башкаруу);  документ жүгүртүү жана ченемдик колдоо